Note ABES Approche clinique de la difficulté d'apprendre à l'école chez l'enfant de 3 à 12 ans Clinical approach of the difficulty learning at the child's from 3 to 12 years old Evaluations Rééducation Troubles des apprentissages Procédés défensifs Angoisse de séparation Dévalorisation de soi Objet de soin Effet signifiant Evaluations Rehabilitation Developmental disorders of school skills Defensive processes Anxiety of separation Self depreciation Care object Significant effect 153 155.4 155.7 Enfants en difficulté d'apprentissage Thérapeutique Études de cas Troubles de l'apprentissage Psychologie de l'éducation Enfants -- Psychologie Troubles de la cognition Chez l'enfant Psychologie génétique Les élèves des écoles maternelles et élémentaires sont évalués. En cas de suspicion de troubles des apprentissages, ils sont adressés dans une unité d'évaluations pour une expertise médicalisée. Cette recherche porte sur la manière dont ce dispositif a pris place dans celui de l'école dans le but de traiter ces éventuels troubles des apprentissages. Car, ces enfants semblent enlisés dans des procédés d'apprentissages repérables chez des enfants de maternelle et de cours préparatoire. Les apports de la psychologie du développement nous permettent de les décrire, mais ne nous éclairent pas sur l'articulation entre les développements cognitif et affectif. C'est donc au regard des apports de la psychopathologie clinique et de la psychanalyse, en nous appuyant sur des études de cas, que nous traitons de ces problématiques interférant sur les apprentissages scolaires. À partir de là nous interrogeons la pertinence du dispositif médical pour le traitement de la difficulté scolaire. The pupils of preschool and elementary school are estimated. In case of suspicion of possible leaming disorders they are sent in a unit of evaluation for a medical expertise. This research suggests examining how the medical device has come in that of the school to detect at thepupil's of possible leaming disorders and treat them. Yet these children seem to stay in processes of leaming which are the ones of children of preschool and first year of elementary school. The contributions theories of cognitive development allow us to describe them, but does not enlight us about the articulation between the cognitive and emotional development. lt is therefore, based on the contributions of the clinical psychopathology and the psychoanalysis, based on several case studies, that we treat problems susceptible to interfere on the school leaming. From there we question the relevance of the medical device for the treatment of the school difficulty. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 3013259 Université de Strasbourg Strasbourg 2016-12-31 https://theses.hal.science/tel-01291975 application/pdf 3014714 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2015/Meyer_Philippe_2015_ED519.pdf http://www.theses.fr/2015STRAG010/abes https://theses.hal.science/tel-01291975 https://theses.hal.science/tel-01291975 Meyer Philippe 1964-06-19 FR 192088254 40813097 https://theses.fr/2015STRAG010 2015STRAG010 https://doi.org/10.70675/4ece9a32zc2b5z4845zbcdcza8901bd1dd1f 2015-05-29 Psychologie Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Thevenot Anne MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 15855096X Metz Claire MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 075662345 Roman Pascal MADS_PRESIDENT_DU_JURY 035447419 Roman Pascal MADS_RAPPORTEUR_1 035447419 Chagnon Jean-Yves MADS_RAPPORTEUR_2 069745137 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 SH 156496216 Subjectivité, lien social et modernité (Strasbourg ; 1999-...) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 216752 157774244 ddc:150 Thevenot Anne Metz Claire Roman Pascal Roman Pascal Chagnon Jean-Yves École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Subjectivité, lien social et modernité (Strasbourg) PDF 3013259