Note ABES Épistémè de la motivation : premiers éléments d'une analyse vectorielle ? Episteme of motivation : first elements of a vector analysis ? Epistémologie Motivation Auto-détermination Sentiment d’auto-efficacité TRIZ Enseignement adapté Epistemology Motivation Self-determination Self-efficiency TRIZ Special education 371.9 153.8 Motivation en éducation Modèles mathématiques Psychologie de l'apprentissage Enseignements généraux et professionnels adaptés Enfants en difficulté d'apprentissage Métacognition Évaluation du système scolaire Cette recherche doctorale explore les perspectives d’une complémentarité des approches humanistes et (socio-)cognitivistes des théories de la motivation avec des élèves scolarisés en SEGPA pour l’apprentissage du français. L’analyse statistique non paramétrique puis paramétrique de questionnaires élaborés à partir de la théorie de l’auto-détermination et de celle du sentiment d’auto-efficacité traduit l’évolution des variables de la motivation de ces élèves suite à une formation à laTRIZ (Theory of Inventive Problem Solving, Altshuller). Ces résultats sont comparés aux réussites à une épreuve de français du Certificat de Formation Générale pour définir le comportement comme une fonction croissante des variables de motivation et d’activité. Le traitement du corpus conduit cette étude à proposer une rupture épistémologique et à adopter un positionnement porté par une analogie entre le concept de force en physique et celui de motivation en psychologie. This doctoral research explores the complementarity, for learning French, of humanistic and (socio-)cognitive approaches of the theories of motivation with students enrolled in SEGPA. The non parametric statistical analysis (then parametric) of scales based on the theory of self-determination and on the theory of self-efficacy, reflects the evolution of the variables of motivation of these students after training in TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving, Altshuller). These results are compared to the mark at a French exam coming from the academic qualification (CFG) in order to define the behavior as an increasing function of the variables « motivation » and « activity ».The treatment of the corpus conducted the study to propose an epistemological rupture and to adopt a position supported by an analogy between the concept of force in physic and motivation in psychology. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 6606396 Université de Strasbourg Strasbourg 2016-12-31 https://theses.hal.science/tel-01387385 application/pdf 6525602 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2015/Magot_Claude-Alexandre_2015_ED519.pdf https://theses.fr/2015STRAG062/abes https://theses.hal.science/tel-01387385 https://theses.hal.science/tel-01387385 Magot Claude-Alexandre 1970-01-30 FR 195387899 40811679 https://theses.fr/2015STRAG062 2015STRAG062 https://doi.org/10.70675/87655254zdf5fz4479za8baza790458fff1f 2015-12-10 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Marquet Pascal MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 055320473 Weisser Marc MADS_PRESIDENT_DU_JURY 035340347 Weisser Marc MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 035340347 Fenouillet Fabien MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 034359532 Lièvre Bruno de MADS_RAPPORTEUR_1 033408521 Dessus Philippe MADS_RAPPORTEUR_2 080526470 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 SH 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 93791 119822261 ddc:370 ddc:150 Marquet Pascal Weisser Marc Weisser Marc Fenouillet Fabien Lièvre Bruno de Dessus Philippe École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 6606396