Note ABES La construction des compétences d'enseignement des enseignants-chercheurs novices de l'université en France Constructing the teaching competences of novice faculty members in France Construction des compétences Enseignants-chercheurs novices Pédagogie universitaire Modèles d'apprentissage Formation à l’enseignement Competence building Novice academics University pedagogy Learning models Learning to teach 378 371.1 Professeurs (enseignement supérieur) Formation France Qualifications professionnelles Évaluation France Enseignement supérieur -- Recherche France Référentiel (éducation) Qualité de l'enseignement Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent sur le tas (Knight, Tait & Yorke, 2006). Mais que recouvre cet apprentissage sur le tas ? L’objectif de cette thèse est de déterminer les pratiques d’apprentissage au travers desquelles, en France, les enseignants universitaires débutants construisent leurs compétences d’enseignement. La recherche, menée auprès d'universitaires novices, questionne l'usage de huit modèles d’apprentissage susceptibles d’être à l’œuvre dans le processus de construction des compétences. La thèse montre que les pratiques des novices sont éclectiques et tendanciellement non-structurées. Alors que les pouvoirs publics considèrent la mise place d’une formation initiale formelle et systématique, cette recherche de thèse engage à une réflexion sur une formation pédagogique des universitaires qui prendrait en compte la diversité des pratiques et l'aspiration des novices à l'autonomie. How to teach in academia is most often learnt on-the-job (Knight, Tait & Yorke, 2006). But what does the phrase “on-the-job learning” genuinely mean in this case? This doctoral dissertation aims to identify which learning practices novice academics make use of to construct their teaching competences in France. A survey was carried out amongst novice academics asking them to describe how eight learning models may have contributed to the process of constructing their teaching competences. Results show that novices’ practices are eclectic and mainly informal. While public authorities have been developing for a while formal training structures targeted at all newly-hired academics, this research suggests that the variety of practices and the aspiration of novices to informality should also be taken into account. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 2540141 Université de Strasbourg Strasbourg 2017-12-31 https://theses.hal.science/tel-01493677 application/pdf 2154742 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2016/Kiffer_Sacha_2016_ED519.pdf https://theses.fr/2016STRAG029/abes https://theses.hal.science/tel-01493677 https://theses.hal.science/tel-01493677 Kiffer Sacha 1986-07-29 FR 199421935 21218810 https://theses.fr/2016STRAG029 2016STRAG029 https://doi.org/10.70675/17f4d5b7z55f6z4121z8946zc3604511bbe8 2016-12-14 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Tchibozo Guy MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 195769589 Ménard Louise MADS_PRESIDENT_DU_JURY 180648950 Bédard Denis MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 13160029X Paivandi Saeed MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 052206211 Ménard Louise MADS_RAPPORTEUR_1 180648950 Annoot Emmanuelle MADS_RAPPORTEUR_2 034359443 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 SH 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 93791 119822261 ddc:370 Tchibozo Guy Ménard Louise Bédard Denis Paivandi Saeed Ménard Louise Annoot Emmanuelle École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 2540141