Note ABES „Aber jetzt tu ich ein bisschen mélanger“ : Kommunikationsstrategien bei mehrsprachigen Kindern im reziprok-immersiver Kindergarten sowie der ersten und zweiten Klasse der Primarschule FiBi (Filière bilingue) in Biel (Schweiz) Les stratégies communicatives d'enfants plurilingues scolarisés dans le milieu réciproque-immersif de la Filière bilingue à Bienne (Suisse) durant leur école enfantine et leurs 1ère et 2e années d'école primaire Communication strategies utilised by plurilingual pupils in the two-way immersion program Filière bilingue in Bienne (Switzerland) from kindergarten to the end of Year 2 of primary school Immersion réciproque Stratégies communicatives Plurilinguisme Two-way immersion Communication strategies Plurilingualism 372.24 372.6 Multilinguisme Chez l'enfant Immersion linguistique (enseignement des langues) Écoliers Entretiens Le projet Filière Bilingue (FiBi), qui a débuté à Bienne (Suisse) en août 2010, est un programme réciproque-immersif destiné aux élèves à partir de lʼécole enfantine. Cet enseignement leur permet de se plonger dans un monde bilingue (suisse-allemand et français), puis plurilingue (allemand, suisse-allemand et français). Ayant donc à se mouvoir dans des situations exolingues, les enfants doivent sʼappuyer sur des stratégies communicatives pour pouvoir interagir avec leurs interlocuteurs tout au long de la journée. Dans le cadre dʼun enseignement réciproque-immersif, ces stratégies communicatives vont constituer un élément fixe lors des interactions entre enfants et enseignants d’une part, et entre les enfants eux-mêmes d’autre part. Notre travail de recherche a pour objectif de mettre en évidence le développement de ces outils communicatifs de huit sujets de sexe féminin pendant les quatre ans entre l'école enfantine et la 2ème année d'école primaire. Les interviews guidées, qui constituent notre corpus, ont toutes été filmées, puis transcrites avec EXMARaLDA. Les stratégies communicatives observées dans les interviews guidées ont ensuite été codées au moyen du logiciel MAXQDA. Elles peuvent être classifiées en dix catégories principales : les stratégies d'évitement, d'alternance linguistique, d'imitation, d'exploration, de coopération, d'appel, de compensation, de transfert, ainsi que non verbales et paraverbales et paraphrastiques. Nous avons pu mettre en évidence des changements dans l’utilisation des stratégies communicatives au fil du processus d'apprentissage de la langue cible dans la complexité, la variété, la combinaison (utilisation simultanée) de plusieurs stratégies communicatives, l'utilisation consciente, ainsi que dans la fonction. The project Filière bilingue (FiBi), which has been running since 2010, is a two-way immersion program by way of Swiss German, German and French starting at kindergarten in the city of Biel/Bienne, Switzerland. In these bilingual classes are both German and French speaking pupils confronted with both languages from the beginning of their schooling. Therefore, communication strategies are developed, not only between pupils, but also between the pupils and the teacher. The following research study focuses on various communication strategies utilised by eight female pupils over a period of four years, namely from kindergarten to the end of Year 2 of primary school. Through the FiBi project, five semi-structured interviews were taken and then transcribed with the software EXMARaLDA. Subsequently, these transcriptions were coded according to the communication strategy used via the software MAXQDA. From the analysed data, ten types of observed communication strategies were categorised: avoidance/omission, code switching, imitation, guessing, appeal for assistance, retrieval, nonverbal and para-verbal communication, paraphrasing, approximation, and transferring. The research has shown that as the pupils’ competence in the target language increases, so does the complexity, frequency, function, intertwining, and the consciousness use of the communication strategies. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 4154898 Université de Strasbourg Strasbourg 2018-12-31 https://theses.hal.science/tel-01852573 application/pdf 3603674 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2017/Ross_Kristel_2017_ED520.pdf http://www.theses.fr/2017STRAC019/abes https://theses.hal.science/tel-01852573 https://theses.hal.science/tel-01852573 https://theses.hal.science/tel-01852573 Ross Kristel 1985-11-19 FR 227146700 21318548 https://theses.fr/2017STRAC019 2017STRAC019 https://doi.org/10.70675/def4242bz1a8cz4c5cza3b9z33f070d62c55 2017-09-13 Sciences du langage Strasbourg 131056549 Pädagogische Hochschule (Karlsruhe, Allemagne) MADS_ETABLISSEMENT_DE_COTUTELLE_1 156871718 Doctorat Docteur es non oui Geiger-Jaillet Anemone MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 086182390 Schlemminger Gerald MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 034587462 Gajo Laurent MADS_PRESIDENT_DU_JURY 05505983X Le Pape Racine Christine MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 158464761 Gajo Laurent MADS_RAPPORTEUR_1 05505983X Breugnot Jacqueline MADS_RAPPORTEUR_2 119087960 École doctorale des Humanités (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 HU 156498324 Linguistique, langues, parole (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 EA 1339 115060448 93810 ddc:370 Pädagogische Hochschule (Karlsruhe, Allemagne) Geiger-Jaillet Anemone Schlemminger Gerald Gajo Laurent Le Pape Racine Christine Gajo Laurent Breugnot Jacqueline École doctorale Humanités (Strasbourg ; 2009-....) Linguistique, langues, parole (Strasbourg) PDF 4154898 restriction 2017-09-13 2018-08-01 restriction 2017-09-13 2018-08-01