Note ABES Etude comparative des représentations des futurs enseignants et des enseignants débutants par rapport à leur formation professionnelle initiale en langues étrangères : le cas du Français au Ghana et de l'anglais au Togo A comparative study on the social representations of future and beginning foreign language teachers with respect to their initial professionnal training : the case of french in Ghana and that of English in Togo Enseignants de langue Formation initiale Langues étrangères Représentations sociales Professionnalisation Compétences professionnelles Language Teachers Initial training Foreign languages Social representations Professionalization Professional competence 371 Langues -- Étude et enseignement Afrique subsaharienne Enseignants -- Formation Dans les représentations sociales Afrique subsaharienne Éducation comparée Cette recherche, inscrite dans le champ de l’éducation comparée, étudie les représentations sociales que se font les futurs enseignants et les enseignants débutants de français au Ghana et d’anglais au Togo par rapport à leur formation professionnelle initiale. Notre cadre théorique est construit principalement autour de la théorie des représentations sociales, la professionnalisation et le rapport au savoir. Par le biais de l’approche compréhensive de l’éducation comparée qui se donne pour objet de comprendre les phénomènes dans leurs contextes, sans chercher à transférer des pratiques d’un pays à l’autre, nous cherchons à comprendre si la formation professionnelle octroyée parvient à mener les futurs enseignants de ces langues à l’acquisition des compétences professionnelles suffisantes pour l’exercice de leur métier. Sur le plan méthodologique, la recherche privilégie une démarche hypothético-déductive. Nos données empiriques se composent de 40 entretiens semi-directifs dont 30 (15 par pays), réalisés auprès de futurs enseignants et 10 (5 par pays), auprès d’enseignants débutants. Les données qualitatives ont fait objet d’une analyse de contenu thématique. Les résultats montrent que, la majorité des futurs enseignants et les enseignants débutants trouvent leur formation pratique insuffisante et peu professionnalisante. Cependant le public togolais se représente plus favorablement la formation théorique et le futur métier ou le métier en cours d’exercice, pour les enseignants débutants. Les résultats révèlent également qu’il existe une relation étroite entre le profil d’entrée des enquêtés et leurs représentations envers la formation ainsi que l’exercice de l’activité professionnelle. This research is founded in comparative education and studies the social representations of future and beginning foreign language teachers in Ghana against those in Togo with respect to their initial professional training. The study is inspired mainly by the theory of social representations, professionalization and by the concept of relationship to knowledge. Using a comprehensive approach of comparative education that focuses on understanding phenomena in their contexts, without intending a transfer of practices from one country to another, we seek to determine whether the available training programs prepare the subjects adequately toward acquisition of professional skills and career readiness. The study privileges hypothetic-deductive approach. Our empirical data consists of 40 semi-structured interviews of which 30 (15 from each country) collected from future teachers and 10 (5 from each country) from beginning teachers. The qualitative data is analyzed using content analysis. Results show that a majority of future and beginning teachers find their practical training insufficient and not career centered. In spite of this fact, contrary to the Ghanaian public, the Togolese public has positive representations in respect to their theoretical training and career readiness. The results equally reveal that there is a close relationship between teachers' profile prior to training and their representations as regards their training and their career readiness. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 12552172 Université de Strasbourg Strasbourg 2018-12-31 https://theses.hal.science/tel-01879634 application/pdf 3539099 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2017/Korankye_Priscilla_2017_ED519.pdf http://www.theses.fr/2017STRAG033/abes https://theses.hal.science/tel-01879634 https://theses.hal.science/tel-01879634 https://theses.hal.science/tel-01879634 Korankye Priscilla 1978-04-01 FR 227518500 40712987 https://theses.fr/2017STRAG033 2017STRAG033 https://doi.org/10.70675/89b79eafz8c9dz43c2zb612z8c25601f00a0 2017-12-15 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Regnault Élisabeth MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 121982491 Numa-Bocage Line MADS_PRESIDENT_DU_JURY 160524946 Gettliffe-Grant Nathalie MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 085762806 Numa-Bocage Line MADS_RAPPORTEUR_1 160524946 Kuupolé Domwini Dabiré MADS_RAPPORTEUR_2 032668759 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 SH 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Regnault Élisabeth Numa-Bocage Line Gettliffe-Grant Nathalie Numa-Bocage Line Kuupolé Domwini Dabiré École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 12552172