Note ABES Les classes inversées en premier cycle universitaire : de la motivation initiale à l'autorégulation de l'apprentissage Flipped classrooms in higher education : from initial motivation to self-regulated learning Classe inversée Classe renversée Motivation Apprentissage autorégulé Autoévaluation Flipped classrooms Motivation Self-regulated learning Self-assessment 371.3 Classes inversées Évaluation Motivation en éducation Psychologie de l'apprentissage Les classes inversées et renversée se sont depuis peu fait une place parmi les dispositifs pédagogiques. La classe inversée est un pari qui mise sur le fait que les étudiants joueront le jeu, et qu’ils parviendront à « construire leurs apprentissages » notamment pendant le temps à distance, où ils travaillent « en autonomie ». Or l’autonomie présentée comme un objectif à atteindre, serait plutôt un prérequis. Cependant, elle est aussi un des besoins fondamentaux, au coeur de la motivation humaine. Toute la question est donc de savoir quelle part d’autonomie il faudrait laisser aux apprenants en classes inversées, pour susciter la motivation sans nuire à l’apprentissage. En classe renversée, il s’agit de savoir comment faire pour que les étudiants parviennent à gérer la charge cognitive occasionnée par ce dispositif très engageant. Après avoir exposé les théories et modèles de la motivation et de l’apprentissage autorégulé, nous nous intéresserons à l’apprentissage en tant qu’activité cognitive et métacognitive, en particulier dans le champ de la recherche informationnelle. La thèse montre que l’autoévaluation est susceptible d’enclencher la dimension cognitive, motivationnelle et autorégulatoire de l’apprentissage en classes inversées et renversée. Flipped and reversed classrooms recently came up among instructional designs. In flipped classrooms, students are expected to be fully engaged, even during remote time when they work on their own in an autonomous fashion. But autonomy rather seems to be a prerequisite although presented as a goal. However, autonomy is also one of the human basic needs according to current motivation’s models. Therefore, the question is to determine what proportion of autonomy should beleft to students in flipped classrooms to stimulate motivation without negative effect on learning. In the reversed classroom, which is cognitively a very engaging design, the main concern is to determine how it is possible to help students managing both motivation and the cognitive load. We first present theories and models of motivation and self-regulated learning, then we address the learning process as a cognitive and metacognitive activity. Our research takes place in the field of information seeking. There, we will show that self-assessment is likely to trigger the cognitive, motivational and self-regulatory dimensions of learning, in flipped and reversed classrooms. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 2733054 https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2018/THOBOIS_JACOB_Laetitia_2018_ED519.pdf Université de Strasbourg Strasbourg 2019-12-31 application/pdf 2376536 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2018/THOBOIS_JACOB_Laetitia_2018_ED519_INC.pdf https://theses.hal.science/tel-02134256 https://theses.fr/2018STRAG048/abes https://theses.hal.science/tel-02134256 https://theses.hal.science/tel-02134256 https://theses.hal.science/tel-02134256 Articles Thobois Jacob Laetitia 1971-08-04 FR 233945318 https://theses.fr/2018STRAG048 2018STRAG048 https://doi.org/10.70675/eb78bbb4zac13z45bfz80ebz99de82169621 2018-11-23 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Marquet Pascal MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 055320473 Jézégou Annie MADS_PRESIDENT_DU_JURY 03558162X Tricot André MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 050726129 Jézégou Annie MADS_RAPPORTEUR_1 03558162X Temperman Gaëtan MADS_RAPPORTEUR_2 235912018 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Marquet Pascal Jézégou Annie Tricot André Jézégou Annie Temperman Gaëtan École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 2733054