Note ABES Stratégies d’accompagnement des étudiants en formations hybrides et effets sur l’autodirection dans l’apprentissage Mentoring strategies adopted in blended learning and their effects on students’ self-direction in learning Formations hybrides Stratégies d’accompagnement Autodirection Premier cycle universitaire Apprentissage actif TIC Blended learning Mentoring strategies Self-direction Undergraduate students Active learning ICT 371.39 Travail autonome (éducation) Apprentissage mixte Tuteurs et tutorat (éducation) Avec l’utilisation des technologies de l’information et de la communication, la mission principale d’un enseignant est aussi bien d’enseigner, que de faciliter la transmission de connaissance et le développement. Dans le cadre de cette thèse, notre objectif est de proposer une stratégie d’accompagnement-type pouvant soutenir le développement de l’autodirection des étudiants en formation hybride. La revue de la littérature scientifique nous a permis d’élaborer une typologie des rôles d’accompagnement et un canevas des stratégies d’accompagnement (CSA). Nous conduisons une série d’études de cas pour comparer plusieurs stratégies mises en œuvre dans des formations réelles. Les résultats montrent que l’accroissement du niveau d’autodirection des étudiants est davantage soutenu par la mise en place d’une méthode d’apprentissage actif que par le type de dispositif hybride conçu. Nous observons également que la réussite est liée à cet accroissement. Une stratégie-type est testée dans une formation d’anglais langue seconde et nous constatons que le résultat est généralisable à d’autres contextes d’apprentissage des langues. With the use of Information and communication technologies (ICT), lecturers’ principal mission is twofold: to facilitate knowledge acquisition and development. The main objective of this work is to define a model of mentoring strategy, which can be beneficial for the development of students’ self-direction in blended learning contexts. A framework of mentoring strategies (FMS) is proposed based on the literature review. A series of case studies have been undertaken to compare lecturers’ teaching strategies in a blended learning environment. The results show that the increase in students’ level of self-direction is not dependent on the type of blended learning environment but supported by the implementation of an active learning method. Our results also show that this development is related to students’ performance in the course. We then test one of these strategies within the framework of English as a second language (ESL) teaching. It is assumed that the results are extendible to other second language learning activities. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 18407642 Université de Strasbourg Strasbourg 2021-12-31 https://theses.hal.science/tel-03145811 application/pdf 9511427 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2020/Adinda_Dina_2020_ED519.pdf http://www.theses.fr/2020STRAG002/abes https://theses.hal.science/tel-03145811 https://theses.hal.science/tel-03145811 Adinda Dina Adinda 1989-10-02 FR 243790694 https://theses.fr/2020STRAG002 2020STRAG002 https://doi.org/10.70675/14a59286z6f7bz4e66z9c62z7cb299e0e230 2020-01-21 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Marquet Pascal MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 055320473 Kern Dominique MADS_PRESIDENT_DU_JURY 12047476X Kern Dominique MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 12047476X Sunendar Dadang MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 25362875X Annoot Emmanuelle MADS_RAPPORTEUR_1 034359443 Jézégou Annie MADS_RAPPORTEUR_2 03558162X École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Marquet Pascal Kern Dominique Kern Dominique Sunendar Dadang Annoot Emmanuelle Jézégou Annie École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 18407642