Note ABES L'architecture curriculaire : une pratique incertaine : le cas d'une réforme éducative de la formation professionnelle au Luxembourg Curriculum architecture : an uncertain practice : the case of an educational reform of vocational training in Luxembourg Architecte curriculaire Développement et architecture curriculaires Élaboration des programmes scolaires Politiques éducatives Réforme éducative Organisation du travail Métaphore architecturale Représentations de l'école Visées sociétales durables Curriculum architect Curriculum development and architecture Educational policies School reform Work organization Architectural metaphor School representations Sustainable societal goals 370.113 Formation professionnelle -- Politique publique Luxembourg (Luxembourg) Formation professionnelle Réforme Luxembourg (Luxembourg) Enseignants -- Participation au développement des programmes d'études Luxembourg (Luxembourg) Théorie du curriculum Les pratiques de « développement curriculaire » ou l’élaboration des programmes, sont au cœur des processus des réformes scolaires actuelles. Dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle au Grand-Duché de Luxembourg, il nous a été permis d’observer de près cette « fabrique des programmes scolaires ». Les acteurs politiques et institutionnels y définissent les contenus et les finalités des savoirs à enseigner lesquels auront une influence sur la nature des apprentissages et sur le devenir des élèves. Au travers du discours des différents acteurs impliqués, émanant de différents secteurs socio-professionnels, cette recherche a pour but de comprendre comment se réalise ce processus en s’appuyant sur la métaphore de l’architecture. La mobilisation d’un grand nombre de personnes autour d’un projet de réforme scolaire, centré sur l’approche par compétences, nous a amenée à procéder à de nombreux entretiens et à la confronter aux documents qui encadrent ce processus. Cette thèse permet donc d’apporter un éclairage sur la manière par laquelle les constructeurs de curricula élaborent les textes, débattent, entrent parfois en conflit lors des différentes phases de la construction. La métaphore architecturale s’avère fructueuse et fait apparaître la complexité des missions d’une maîtrise d’œuvre qui s’avère non consensuelle, hybride et singulière. Curriculum development practices are at the heart of current school reform processes. In the context of a competency-based school reform in the Grand Duchy of Luxembourg, we were able to observe this "curriculum factory" closely. The political and institutional actors define the learning contents and objectives, which will have an influence on the skills to develop and for the future of the students. Through interviews conducted with various actors involved, from different socio-professional sectors, this research aims to understand how this process is carried out, using the metaphor of architecture.The mobilization of a large number of people around an educational reform project, centered on the competency-based approach, led us to carry out numerous interviews and to compare it with the frame documents of this process. This research therefore aims to enlighten the path on which curriculum builders elaborate documents, debate and sometimes come into conflict during the different phases of construction. The architectural metaphor proves to be fruitful and reveals the complexity of a project management missions that turns out to be nonconsensual, hybrid and singular. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 4080908 Université de Strasbourg Strasbourg 2023-12-31 application/pdf https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2020/SANTINI_Renata_2020_ED519.pdf Santini Renata 1962-09-01 FR 257119302 https://theses.fr/2020STRAG016 2020STRAG016 https://doi.org/10.70675/6bd76a8dz9cdcz4823zba75z7333d21f6684 2020-10-14 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Audran Jacques MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 060324538 Numa-Bocage Line MADS_PRESIDENT_DU_JURY 160524946 Chaliès Sébastien MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 070309523 Guêné Franck Gérard MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 150505973 Vidal-Gomel Christine MADS_RAPPORTEUR_1 06905472X Demeuse Marc MADS_RAPPORTEUR_2 087582929 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 ddc:370 Audran Jacques Numa-Bocage Line Chaliès Sébastien Guêné Franck Gérard Vidal-Gomel Christine Demeuse Marc École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 4080908