Note ABES Une approche ergologique de l'activité dans le dispositif des Centres de Ressources en Langues à l'Université de Strasbourg An ergological approach to activity in the Language Resource Centres at the University of Strasbourg Activité Apprentissage Débat de normes Ergologie Milieu Normativité Renormalisation Activity Learning Debate of norms Ergology Milieu Normativity Renormalization 371.3 374 Philosophie du travail Langues -- Étude et enseignement Travail autonome (éducation) La thèse s’intéresse à un dispositif d’apprentissage des langues en contexte universitaire. Le dispositif étudié, les Centres de Ressources en Langues (CRL) à l’université de Strasbourg, se caractérise par une visée qui est le développement des compétences langagières de ses utilisateurs étudiants et le développement de leur autonomie d’apprentissage (Holec, 1979). L’étude interroge la manière dont le dispositif est mis en œuvre par l’activité de ses usagers, dans sa « dimension vécue » (Albero, 2011, p. 4). Nous abordons la question de l’activité sous un angle anthropologique qui est celui de l’approche ergologique développée par le philosophe français Yves Schwartz, dans la filiation de la pensée de Georges Canguilhem (1904-1995) sur la normativité du vivant humain, et son rapport au « milieu » (1947). Une méthode d’investigation ergologique par entretien, propose à l’enquêté de réaliser concurremment à un retour d’activité par le discours, une représentation graphique qui sert de support à l’entretien ergologique pour potentialiser la verbalisation de l’activité. Le dispositif méthodologique restitue la rencontre en valeurs des usagers avec le dispositif au sens canguilhémien d’un débat avec le milieu. La recherche fait apparaitre comment le dispositif libère la normativité des usagers qui recréent leurs « milieux de vie » (Schwartz, 2020, p. 118) pour apprendre, à travers les myriades de renormalisations de ses normes antécédentes (Schwartz & Durrive, 2009). La recherche vise à instruire les normes antécédentes du dispositif dans la perspective de transformation du projet ergologique, et à amener les acteurs de dispositifs d’apprentissage à prendre en compte les débats de normes des apprenants pour un accompagnement formatif respectueux de leurs aspirations et de leurs stratégies. This thesis investigates a language learning structure in a university context. The learning structure that is studied, the Centres de Ressources en Langues (CRL) at the University of Strasbourg, is characterized by two main aims: the development of the language skills of its student users, and the development of their learning autonomy (Holec, 1979). The investigation carried out for the study questions the way in which the structure is implemented through the activity of its users, in its lived dimension (Albero, 2011, p. 4). The activity is examined from an anthropological perspective based on the ergological approach developed by French philosopher Yves Schwartz in the filiation of Georges Canguilhem (1904-1995) on the normativity of the living human being and his relationship to the « milieu » (1947). An ergological investigation using interviews invites the participant of the investigation to produce a drawing in conjunction with verbal feedback. It serves to support the ergological interview, to enhance the verbalization of the restitution of the activity of the participant. The methodology used for this research restores the participant’s experience with the norms in terms of values in the filiation of Canguilhem’s definition of a debate with the milieu. The study shows how the structure liberates the normativity of its users, who recreate their living milieu (Schwartz, 2020, p. 118) to learn, through the multiple renormalizations of its « antecedent norms » (Schwartz & Durrive, 2009). The study aims to investigate the norms of the learning structure in a transformative perspective that is consistent with the ergological project, and to inspire those involved in similar learning environments to consider how they debate with the norms of their environment, and to provide learners with formative guidance that respects their aspirations and strategies. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 46323512 Université de Strasbourg Strasbourg 2024-12-31 https://theses.hal.science/tel-05490243 application/pdf 46387213 https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2023/CALBA_Caroline_2023_ED519.pdf http://www.theses.fr/2023STRAG017/abes https://theses.hal.science/tel-05490243 Calba Caroline 1964-02-02 FR 276866274 0EFB1J04CH3 20916163 4200039 http://www.theses.fr/2023STRAG017 2023STRAG017 2023-12-07 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Triby Emmanuel MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 035148314 Durrive Louis MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_2 074651935 Audran Jacques MADS_PRESIDENT_DU_JURY 060324538 Mourlhon-Dallies Florence MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 081816723 Schwartz Yves MADS_MEMBRE_DU_JURY_2 027129039 Simonian Stéphane MADS_RAPPORTEUR_1 111351545 Toffoli Denyze MADS_RAPPORTEUR_2 058461973 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 519 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Triby Emmanuel Durrive Louis Audran Jacques Mourlhon-Dallies Florence Schwartz Yves Simonian Stéphane Toffoli Denyze École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 46323512 restriction 2023-12-07 2026-02-02 restriction 2023-12-07 2026-02-02