Note ABES Les difficultés de la mise en application de l’approche par compétences (APC) en classe de CM2 de français à Akpakpa à Cotonou au Bénin The difficulties of implementing the competency-based approach (APC) in French CM2 classes in Akpakpa in Cotonou, Benin Pédagogie par objectif Approche par compétences Formation des enseignants Grands effectifs et petits effectifs Enseignant expérimenté Représentations sociales Pedagogy by objective Competency-based approach Teacher training Large and small numbers Experienced teacher Social representations 370.7 Éducation fondée sur la compétence Enseignement primaire Bénin Éducation -- Recherche Bénin Enseignants Conditions de travail Bénin La présente recherche, qui est inscrite dans le champ de la pédagogie porte sur les difficultés de la mise en application de l’approche par compétences (APC) en classe de CM2 de français à Akpakpa à Cotonou au Bénin. L’objectif de la thèse est de savoir dans quelle mesure les conditions de vie familiale des apprenants, le rôle de l’État et les conditions de travail qu’il offre aux enseignants dans la mise en oeuvre de l’APC, les conditions de travail des enseignants, et les représentations des enseignants concernant l’APC influencent leurs pratiques de classe ou agissent sur leurs stratégies et leurs typologies. Pour répondre à notre problématique, nous avons au plan méthodologique, privilégié une démarche hypothético-déductive avec la formulation de 4 hypothèses qui s’articulent autour de deux catégories de variables. Il s’agit de 4 variables indépendantes explicatives et d’une variable dépendante expliquée. Elles ont été déterminées en fonction de nos hypothèses. Notre échantillon est constitué de 15 observations de séquences de cours suivies de 15 entretiens semi-directifs. Nous avons aussi collecté des données auprès de 546 apprenants. Basé sur l’étude de cas, le traitement a fait émerger trois groupes d’enseignants ; le premier proche de l’APC, le deuxième de la PPO et le troisième proche de la pédagogie mixte (APC+PPO). Les résultats ont montré que certaines microvariables liées aux conditions de travail des enseignants influencent tantôt positivement, tantôt négativement les stratégies et les typologies des enseignants dans les trois groupes. Une hypothèse a été validée, deux l’ont été partiellement et une n’est pas validée. This research, which is part of the field of pedagogy, focusses on the difficulties of implementing the competency based approach APC in the CM2 French class in Akpakpa in Cotonou Benin. The objective of the thesis is to know to what extent, the family living conditions of learners, the role of the State and the working conditions it offers to teachers in the implementation of the PCA the working conditions of teachers, and the representations of teachers regarding the PCA influence their classroom practises or act on their strategies and typologies. To respond to our problem, we have methodologically favoured a hypothetical deductive approach with the formulation of 4 hypotheses that revolve around two categories of variables. These are 4 independent explanatory variables and an explained dependent variable. They were determined according to our assumptions. Our sample consists of 15 observations of course sequences followed by 15 semi structured interviews. We also collected data from 546 learners. Based on the case study, the treatment gave rise to three groups of teachers : the first close to the APC, the second to the PPO and the third close to mixed pedagogy (APC+ The results showed that certain micro variables related to the working conditions of teachers sometimes positively, sometimes negatively influence the strategies and typologies of teachers in the three groups. One hypothesis has been validated, two have been partially validated and one is not validated. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 3307861 Université de Strasbourg Strasbourg 2024-12-31 https://theses.hal.science/tel-04611996 application/pdf https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2023/SOSSOU_Aime_2023_ED519.pdf http://www.theses.fr/2023STRAG030/abes https://theses.hal.science/tel-04611996 https://theses.hal.science/tel-04611996 Sossou Dhadho Aimé 1977-05-15 FR 278296440 0EFB1P02159 21413403 4200039 https://theses.fr/2023STRAG030 2023STRAG030 https://doi.org/10.70675/69d6b9dbz28ccz4e8bzbd2czde2f58c50de1 2023-06-19 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Regnault Élisabeth MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 121982491 Trestini Marc MADS_PRESIDENT_DU_JURY 097667536 De Ketele Jean-Marie MADS_RAPPORTEUR_1 029058295 Napporn Kanlé J. Clarisse MADS_RAPPORTEUR_2 070391319 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 519 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Regnault Élisabeth Trestini Marc De Ketele Jean-Marie Napporn Kanlé J. Clarisse École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 3307861