Note ABES Une approche activité de l’identité professionnelle enseignante à l’aune du développement du numérique à l’école : l’exemple de l’impact du dispositif «Lycée 4.0» An activity approach to professional teacher identity in the light of digital development at school : the example of the impact of the “Lycée 4.0” system Identité professionnelle Activité Numérique Dispositif Enseignant Professional identity Activity Digital Device Teacher 371.3 Technologie éducative Enseignement -- Innovations Enseignants Pratique Les injonctions à développer le numérique à l’école sont fortes (Assude et al., 2010). Elles sont justifiées par une plus-value éducative (Youssef et Audran, 2019) alors que cette dernière n’est aujourd’hui pas démontrée (Fluckiger, 2020). Lancé en 2017, en Région Grand Est, le dispositif « Lycée 4.0 » est présenté comme un outil visant à faire du numérique un véritable outil de savoir et de modernité. Cette thèse ambitionne d’appréhender l’identité professionnelle agie des enseignants dans ce contexte. L’activité est abordée comme étant une activité subjective et sociale (Vygotski, 1978). Porteuse de sens, elle se façonne dans un espace saturé de prescriptions (Flavier, 2016). Le sens donné à l’activité nous donne des clés de compréhension de l’identité professionnelle.Un dispositif longitudinal de recueil de données a été mis en place. Les résultats montrent que les enseignants renormalisent la prescription d’utiliser le numérique et singularisent leur activité. Cette injonction est source de tensions identitaires. Néanmoins, hormis durant la période de continuité pédagogique, les enseignants revendiquent une stabilité des fondements du métier. The calls to develop digital technology in schools are strong (Assude et al., 2010). They are justified by added educational value (Youssef and Audran, 2019) while the latter is not currently demonstrated (Fluckiger, 2020). Launched in 2017, in the Grand Est Region, the “Lycée 4.0” system is presented as a tool aimed at making digital technology a real tool of knowledge and modernity.This thesis aims to understand the acted professional identity of teachers in this context. Teaching activity is approached as being a subjective and social activity (Vygotsky, 1978). Carrying meaning, it is shaped in a space saturated with prescriptions (Flavier, 2016). The meaning given to the activity gives us keys to understanding professional identity.A longitudinal data collection system was set up. The results show that teachers renormalize the prescription to use digital technology and differentiate their activity. This injunction is a source of identity tensions. However, apart from during educational continuity, teachers claim stability in the foundations of the profession. Electronic Thesis or Dissertation Text fr PDF 2470048 Université de Strasbourg Strasbourg 2024-12-31 https://theses.hal.science/tel-04620174 application/pdf 2779072 https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2024/FISCHER_Gilles_2024_ED519.pdf http://www.theses.fr/2024STRAG003/abes https://theses.hal.science/tel-04620174 https://theses.hal.science/tel-04620174 Fischer Gilles 1977-10-12 FR 278815871 1592088647N 21924017 4200039 https://theses.fr/2024STRAG003 2024STRAG003 https://doi.org/10.70675/c885c03dz310fz4605z8668z8ddc98e280c2 2024-02-21 Sciences de l'éducation Strasbourg 131056549 Doctorat Docteur es non oui Flavier Éric MADS_DIRECTEUR_DE_THESE_1 060784407 Ben Abid Zarrouk Sondess MADS_PRESIDENT_DU_JURY 224551345 Mukamurera Joséphine MADS_MEMBRE_DU_JURY_1 134265971 Moussay Sylvie MADS_RAPPORTEUR_1 139641114 Brau-Antony Stéphane MADS_RAPPORTEUR_2 093630832 École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) MADS_ECOLE_DOCTORALE_1 519 156496216 Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) MADS_PARTENAIRE_DE_RECHERCHE_1 119822261 93791 ddc:370 Flavier Éric Ben Abid Zarrouk Sondess Mukamurera Joséphine Moussay Sylvie Brau-Antony Stéphane École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....) Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg) PDF 2470048