fr FR Mémoire IUFM Comment aider des élèves dits difficiles à orienter et développer leur connaissance du résultat pour apprendre  : une prise en compte de l'attribution causale Institut universitaire de formation des maîtres 2001-06-30 370 attribution causale climat de motivation connaissance du résultat évaluation formative estime de soi Schmittheisler Eric application/pdf Accès réservé aux membres de l'Université de Strasbourg sur authentification https://publication-theses.unistra.fr/restreint/memoires/2001/IFM/2001_schmittheisler_eric.pdf Loehle Christine Professorat des lycées et collèges La nature du climat de motivation semble être une condition première pour permettre le développement d'une attribution causale formative. Cette dernière permet de développer le sens de l'action motrice en associant les résultats avec les déterminants de l'action correspondants. Cependant, cet apprentissage n'est pas facile puisque de nombreux facteurs viennent biaiser le processus d'attribution et perturber sa fonction formative, tels : la protection de l'estime de soi, la construction d'un sentiment de compétence ou les capacités d'attention. Une tâche réalisée dans un climat de motivation orienté vers la maîtrise d'exécution, semble faciliter chez l'élève, la réalisation d'attributions internes. Ces dernières permettent de créer un lien de causalité directe entre les résultats et les actions qui les ont générés. Ce type d'attribution est la condition permettant à l'élève de comprendre comment réguler ses actions, afin de s'adapter plus efficacement à l'environnement. Memoire Unistra