Auteur(s) : Bringel Jean-François, Berrut Etienne
Directeur : Masclet Eddy
Composante : IUFM
Date de création : 30-06-2002

Description : Professorat des écoles, Les sciences sont enseignées depuis longtemps à l’école primaire et l’utilité de cet enseignement n’est plus à démontrer ni à remettre en cause. La problématique actuelle aurait donc plutôt pour enjeu de trouver des méthodes d’efficacité optimale pour que les enfants acquièrent de réelles compétences dans le domaine scientifique. Dans ce cadre, la démarche scientifique fondée sur des recherches solides, tente de répondre favorablement à ces impératifs. Elle repose sur 6 grandes étapes : la formulation du problème, l’émergence des conceptions initiales, la formulation des hypothèses, la vérification (par modélisation, expérimentation, documentation et observation), l’interprétation et l’analyse, et la structuration. Mais la démarche scientifique, comme méthode d’apprentissage, a-t-elle vraiment sa place dans l’enseignement des sciences à l’école ? Est-elle plus efficace qu’un enseignement traditionnel ? Présente-elle d’éventuelles difficultés ? Pour répondre à ces questions, nous avons mis en place une séquence de 8 séances concernant l’enseignement de l’astronomie. Nous sommes intervenus dans deux classes de cycle 3 (CM1) d’un quartier ZEP de Strasbourg. A la suite de cette séquence, après analyse des résultats, nous avons pu mesurer l’efficacité de la démarche scientifique comme méthode d’apprentissage.
Mots-clés libres : 370, enseignement des sciences, démarche scientifique, astronomie, cycle 3, représentations initiales, modélisation, expérimentation, documentation
Couverture : FR