Enseignement/apprentissage du français au Ghana : écarts entre la culture d'enseignement et la culture d'apprentissage
Langue Français
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Auteur : Yiboe, Kofi Tsivanyo
Date de soutenance : 24-06-2010

Directeur(s) de thèse : Geiger-Jaillet, Anémone

Établissement de soutenance : Université de Strasbourg
École doctorale : École doctorale Humanités (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Français langue étrangère
Classification : Education et enseignement, Langues romanes. Français

Mots-clés libres : culture d'enseignement , culture d'apprentissage , alternance codique , malentendus , non-verbal , cadre de référence , inférence , écarts
Mots-clés :
  • Français (langue) - Thèses et écrits académiques
  • Communication interculturelle - Thèses et écrits académiques
  • Communication non-verbale - Thèses et écrits académiques
  • Interlangue (enseignement des langues) - Thèses et écrits académiques
  • Déduction (logique) - Thèses et écrits académiques
Résumé : L'enseignement/apprentissage d'une langue étrangère en situation scolaire suppose l'intégration de multiples facteurs sociaux. Cette recherche s'intéresse aux stratégies communicatives en classe de français langue étrangère dans quelques lycées au Ghana. Nous avons filmé neuf séances (6 heures) dans trois lycées de la municipalité de Cape Coast. L'analyse des données est basée sur les différents comportements verbaux et non verbaux retenus au cours de la transcription des séances filmées. Ainsi, nous puisons dans des concepts de l'ethnographie, en nous enrichissant des outils anthropologiques, sociologiques, psychologiques, didactiques, interactionnistes, linguistiques, etc. Les résultats montrent que l'inférence en tant que technique d'enseignement joue plusieurs rôles et peut contribuer au développement des stratégies communicatives en classe de FLE. Cependant, l'approche dans les lycées ghanéens se heurte à une incompréhension entre la culture européenne et la culture de socialisation des élèves. Par ailleurs, l'alternance des langues en classe de français langue étrangère prend diverses formes contrôlées par les enseignants. En outre, la communication non-verbale se reflète également dans les échanges à fonction communicative complexe que les enseignants et les élèves jouent en classe. Enfin, l'analyse révèle l'importance de l'affectivité dans l'acquisition des langues étrangères à l'école même à l'âge de la fin de scolarité.
 
Type de contenu : Text
 
Entrepôt d'origine : Ressource locale
Identifiant : ecrin-ori-308267
Type de ressource : Thèse