Auteur(s) : Schaffar Michaël, Glasser Emilie
Directeur : Dussol Gabrielle
Composante : IUFM
Date de création : 30-06-2004

Description : Professorat des lycées et collèges, Le mémoire propose de s’interroger sur les modalités de mise en oeuvre d’en enseignement métacognitif en cours d’anglais, bien sûr, mais plus largement dans l’enseignement secondaire. Après avoir défini le concept de métacognition le mémoire en dégage les enjeux et les impasses avant de se pencher sur la reprise partiellement erronée de ce concept dans les Instructions Officielles, puis de re-définir les rôles de l’élève et de l’enseignant. S’appuyant sur une conception constructiviste de l’apprentissage qui considère que les contenus d’enseignement sont intégrés différemment par chacun le mémoire et l’expérimentation qui le fonde tentent de démontrer qu’un enseignement qui intègre la métacognition re-centre véritablement l’élève au sein du cours et, en l’impliquant jusque dans ses propres cheminements de pensée, le rend plus actif et autonome car devenu conscient d’un acte d’apprentissage dont il devient responsable.
Mots-clés libres : 370, métacognition, processus mentaux, prise de conscience, verbalisation
Couverture : FR