fr FR Mémoire IUFM Utilité et originalité de l’échauffement en EPS Institut universitaire de formation des maîtres 2004-06-30 370 Echauffement sens apprentissage autonomie responsabilité. Tornare Emilie Feydel Camille application/pdf Accès réservé aux membres de l'Université de Strasbourg sur authentification https://publication-theses.unistra.fr/restreint/memoires/2004/IFM/2004_tornare_emilie-feydel_camille.pdf Doillon Jean-Claude Professorat des lycées et collèges Partant du constat que - l’échauffement en EPS constitue une nécessité officielle, scientifique et pédagogique, - les leçons d’EPS doivent débuter par des séquences d’échauffement (soit environ 700 échauffements au cours de la scolarité d’un élève), - les élèves le considèrent comme ennuyeux et ne comprennent pas le réel intérêt de ce préliminaire. Nous nous sommes donc interrogés sur les façons possibles de développer chez les élèves une véritable compétence du " savoir s’échauffer " qui leur permettrait de mieux en comprendre l’intérêt et de le réinvestir dans leurs pratiques physiques extérieures et futures. Comme l’écrit HEBRARD A. dans Réflexions et perspectives, 1986, faire de l’échauffement " un apprentissage ici et maintenant, pour plus tard et pour ailleurs ". Memoire Unistra