Auteur(s) : Spitz, Siam
Directeur(s) : Pellerin, Madeleine, Voillequin, Sandrine
Date de création : 30-06-2023

Résumé(s) : Introduction : Dans le cadre de son exercice professionnel, la sage-femme a le devoir de contribuer à la formation des étudiants sages-femmes et de ses pairs. On constate par ailleurs que les étudiants sages-femmes sont confrontés à une divergence d’encadrement en salle de naissance. L’objectif de cette étude était d’identifier les méthodes pédagogiques utilisées en salle de naissance pour encadrer les étudiants sages-femmes lors d’une réfection d’une déchirure périnéale. Méthodes : Une étude qualitative avec approche inductive par le biais d’entretiens semi-directifs, en suivant un guide contenant 14 questions, a été menée en 2022 auprès de sages-femmes exerçant dans une salle de naissance publique ou privée de tout type (I, IIA, IIB ou III) en Alsace. Résultats : Huit entretiens ont été effectués avec l’obtention de la saturation des hypothèses après six entretiens. La didactique des sutures périnéales a mis en lumière de multiples méthodes d’encadrement. La plupart des sages-femmes utilisent les méthodes interrogative, démonstrative et active ainsi que la rétroaction. Le manque de temps est souvent mentionné comme perturbateur de la qualité des savoirs transmis. Conclusion : Le compagnonnage est au centre de l’apprentissage des sutures périnéales. Malgré un manque de formation, les sages-femmes utilisent des méthodes pédagogiques efficaces afin de transmettre leur savoir sur la réfection des déchirures périnéales de premier et deuxième degrés aux étudiants. Afin de compléter cette étude, il serait intéressant de recueillir l’opinion des étudiants sages-femmes quant au compagnonnage reçu.
Discipline : Médecine
Mots-clés libres : Compagnonnage, Enseignement, Profession de sage-femme, Étudiants, Suture périnéale, 618
Couverture : FR