Auteur(s) : Poirot, Pierre
Directeur : Lemoine, Lise, Dussourd-Deparis, Magali
Composante : ORTHOPH
Date de création : 30-06-2023

Description : Médecine, La lecture partagée peut jouer un rôle important dans le développement langagier de l’enfant avec une trisomie 21. Cette étude a recueilli les interactions de 66 parents ayant un enfant avec une trisomie 21 âgé entre 0 et 6 ans. Ces parents ont répondu à un questionnaire en ligne afin de livrer leur ressenti ainsi que des éléments quantitatifs et qualitatifs liés à leur pratique de la lecture partagée avec leur enfant. 3 entretiens semi-dirigés ont également été menés afin de pouvoir échanger avec les parents volontaires. La majorité des parents interrogés débute la lecture durant la première année de vie de leur enfant et affirme lire avec lui régulièrement. Les raisons principales de cet engagement parental sont le plaisir procuré par cette pratique et la volonté d’engager l’enfant dans la découverte et les apprentissages, notamment en ce qui concerne le langage. Afin de faire participer leur enfant, les parents utilisent plus des stratégies orales que de références à l’écrit. Certaines stratégies pourraient néanmoins être plus utilisées. Certains parents se sentent en difficultés lors des moments de lectures partagées et ont indiqué qu’ils apprécieraient des conseils supplémentaires concernant leur pratique. Ils sont une minorité à se renseigner sur leur pratique. Un accompagnement de ces parents semble donc pertinent afin de répondre à leurs éventuelles questions et de leur apporter du soutien et/ou des conseils. De même, les parents ne sollicitant pas d’aide peuvent malgré tout être conseillés afin d’améliorer leur pratique et être informés des bienfaits de la lecture partagée, Shared reading can play an important role in the language development of children with Down syndrome. This study collected the interactions of 66 parents with a child with Down syndrome aged 0 to 6 years. These parents responded to an online questionnaire to provide their feelings as well as quantitative and qualitative elements related to their practice of shared reading with their child. 3 semi-directed interviews were also conducted in order to exchange with the volunteer parents. The majority of parents surveyed start reading during their child’s first year of life and claim to read with them regularly. The main reasons for this parental commitment are the pleasure provided by this practice and the willingness to engage the child in discovery and learning, especially with regard to language. In order to involve their child, parents use more oral strategies than written references. However, some strategies could be used more. Some parents feel challenged at times of shared reading and indicated that they would appreciate additional guidance regarding their practice. They are a minority to learn about their practice. Accompanying these parents seems therefore relevant in order to answer their possible questions and provide them with support and/or advice. Similarly, parents who do not seek help may still be advised to improve their practice and be informed of the benefits of shared reading, Thèses et écrits académiques
Mots-clés libres : Syndrome de Down, Prévention, lecture partagée, accompagnement parentale, développement langagier, 616,85
Couverture : FR