Auteur(s) : Brunois, Clémence
Directeur : Mathieu Lorenzo
Composante : MEDECINE
Date de création : 30-06-2023

Description : Médecine (médecine générale), L’enseignement médical a pour objectif de répondre aux problématiques que les étudiants rencontreront dans leur pratique professionnelle. C’est autour de cet objectif qu’a été introduit, dans les années 1970, l’apprentissage par problème. C’est en 2021 que ces séances ont été intégrées au cursus des internes du DES de médecine générale de Strasbourg. Ces séances, bien qu’ayant démontré de nombreuses qualités sont parfois remises en question quant à leurs résultats dans la littérature. Quelle est la perception des internes en médecine générale vis-à-vis de cet enseignement dans l’évolution de leurs connaissances et compétences professionnelles à Strasbourg ? Quels sont les éléments qui participent ou non à la qualité de ces séances ? Nous avons évalué l’implantation de cette méthode à travers le ressenti des internes via une étude qualitative en focus groupe. Il existait des points forts tel qu’une amélioration des habilités sociales et de meilleures capacités en résolution de problèmes et autoformation mais les participants faisaient état d’un apport limité de connaissances théoriques. Cela est dû à plusieurs facteurs, en particulier celui des cas proposés. Un schéma explicatif des liens résumant les facteurs influençant l’APP à Strasbourg a été réalisé. Une adaptation des sujets, et une hybridation directe entre APP/apport théorique pourraient permettre de combler les faiblesses évoquées par les étudiants dans l’apprentissage par problème proposé à Strasbourg., Medical education aims to answer the problems that students will encounter in their professional practice. Problem-based learning (PBL) was introduced in the 1970s around this objective. These sessions were integrated in 2021 into the courses of general practice residency in Strasbourg. These sessions, although they have demonstrated many qualities, are sometimes questioned to their results in the literature. What is the percep4on of interns in general medicine about this teaching in terms of the development of their professional knowledge and skills in Strasbourg ? What factors contribute or do not contribute to the quality of these sessions ? We evaluate the implementation of this method through the feelings of residents through a qualitative study in focus group. There were strengths such as improved skills in collaboration, problem-solving and self-training, but participants were disappointed by theoretical knowledge issues from learning. This was due to several factors, notably cases proposed. An explanatory diagram of the links summarising the factors influencing the PBL in Strasbourg has been produced. An adaptation of the subjects and a direct hybridization between PBL and theoretical input could help to fill the weaknesses mentioned by the students in the problem-based learning offered in Strasbourg., Thèses et écrits académiques
Mots-clés libres : Pédagogie Médecine, Internat (médecine), Apprentissage par problèmes, 610
Couverture : FR