Auteur(s) : Boulay, Marine, Caillaud, Maryse
Directeur : Jaeck, Corinne
Composante : INSPE
Date de création : 09-06-2023

Description : Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF), Les résultats de l'étude TIMSS réalisée en 2019 nous ont interpellées et nous ont conduites à nous intéresser à la qualité et à l’efficacité de l’enseignement des mathématiques en France. L'enquête que nous avons menée est relative aux pratiques enseignantes mises en place lors de l'introduction des fractions simples au CM1. Le mot « fraction » est utilisé en rapport avec les programmes et les pratiques ordinaires. En mathématiques, le terme exact est rationnel ou nombre rationnel. La fraction est le plus souvent représentée grâce à son écriture fractionnaire. Elle a une signification différente selon le contexte. Elle peut être une mesure de grandeurs ou seulement un nombre : un quotient ou un coefficient. L'introduction des fractions simples en première année de cours moyen passe nécessairement par des manipulations d'instruments. Certains permettent un apprentissage en profondeur alors que d'autres permettent aux élèves de disposer uniquement d'un réseau superficiel de connaissances. À partir des instruments présents dans les manuels scolaires et préconisés par le ministère de l'Éducation Nationale, les usages des professeurs des écoles interrogés sont mis en lumière. L'analyse des pratiques des enseignants sondés donne lieu à une vérification des hypothèses qui concernent le contexte d'exercice des enseignants, le temps alloué à la notion et l'utilisation de manuels scolaires.
Mots-clés libres : Fractions, Instruments, Pratiques enseignantes
Couverture : FR