Auteur(s) : Lemasson, Aurélie, Thiry, Alexandra
Directeur : Fiorindo, Julie
Composante : ORTHOPH
Établissement : Université de Strasbourg, École d'orthophonie
Date de création : 30-06-2024

Description : Avec une prévalence estimée entre 6 et 7 %, les troubles du langage oral impactent de nombreux enfants au cours de leur développement. Entraînant des difficultés significatives dans l'utilisation et la maîtrise du langage, leurs répercussions s'étendent au-delà du domaine linguistique et impactent la vie sociale, l'estime de soi, les apprentissages scolaires et, ultérieurement, la vie professionnelle et l'autonomie individuelle. Afin de limiter ces répercussions par une prise en charge précoce, il est donc important de repérer le plus tôt possible les signes de développement atypique du langage oral. Bien que les enseignants, au contact quotidien des enfants et de leurs parents, jouent un rôle crucial et reconnu dans ce repérage, nous avons pu identifier un besoin d’accompagnement pour mener cette mission. Notre étude a pour but d’élaborer et d’évaluer une action de sensibilisation au repérage des difficultés langagières auprès de 2 équipes enseignantes en école maternelle. Pour mener cette étude nous avons proposé 3 interventions d’1 heure à 13 enseignants au cours d’une année scolaire. L’utilisation de questionnaires avant le début de l’action et après chaque intervention a permis de mesurer l’impact de celles-ci sur leurs connaissances et leurs sentiments de compétence et de légitimité. Les résultats montrent une progression des connaissances théoriques ainsi qu’une évolution positive, bien qu’hétérogène, des représentations des enseignants quant à leur mission. Bien que limitée par des biais méthodologiques, notre étude permet de montrer l’intérêt que peut représenter une action de prévention orthophonique à destination des enseignants, With a prevalence estimated between 6 and 7%, oral language disorders impact many children during their development. Resulting in significant difficulties in language usage and mastery, their repercussions extend beyond the linguistic domain, affecting social life, self-esteem, academic learning, and later, professional life and individual autonomy. To mitigate these repercussions through early intervention, it is important to identify signs of atypical oral language development as early as possible. Although teachers, in their daily interactions with children and parents, play a crucial and recognized role in this identification, we have identified a need for support to carry out this task. Our study aims to develop and evaluate an awareness-raising initiative on identifying language difficulties with two teaching teams in preschools. To conduct this study, we provided three one-hour interventions to 13 teachers over the course of an academic year. The use of questionnaires before the start of the initiative and after each intervention allowed us to measure their impact on teachers' knowledge and their feelings of competence and legitimacy. The results show an improvement in theoretical knowledge and a positive, albeit heterogeneous, evolution in teachers' perceptions of their role. Although limited by methodological biases, our study demonstrates the potential benefits of a speech therapy prevention initiative targeting teachers
Discipline : Médecine
Mots-clés libres : Prévention, Troubles du langage, École maternelle, Enseignants, 616,85
Couverture : FR