Auteur(s) : Kuntz, Alexandra
Directeur(s) : Trestini, Marc
Autre(s) membre(s) du jury : Benayed, Miloud
Composante : Institut national supérieur du professorat et de l’éducation
Établissement : Université de Strasbourg
Date de création : 30-06-2025

Résumé(s) : Ce mémoire interroge l’efficacité de la démarche d’investigation en sciences à l’école primaire à l’aune des styles d’apprentissage des élèves, selon le modèle théorique de Kolb. Dans un contexte où l’enseignement des sciences évolue vers des approches plus actives et centrées sur l’élève, cette recherche vise à déterminer si la pédagogie par l’investigation bénéficie équitablement à tous les profils d’apprenants. Une expérimentation a été menée dans une classe de cycle 3 : les élèves ont d’abord complété un questionnaire issu de l’adaptation française du Learning Styles Questionnaire (Fortin et al., 1997), puis ont suivi une séquence scientifique fondée sur la démarche d’investigation. Les résultats aux évaluations ont été analysés en lien avec leurs profils d’apprentissage. Aucune corrélation significative n’a été mise en évidence. Plusieurs biais méthodologiques ont été identifiés, limitant la portée des résultats. L’étude ouvre néanmoins des pistes pour approfondir la question de l’adaptation pédagogique et de la prise en compte des différences interindividuelles dans l’enseignement des sciences.
Discipline : Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Parcours "Enseignement polyvalent". Mention 1er degré
Couverture : FR