Auteur(s) : Riquebourg, Claire, Taberner, Florence
Directeur(s) : Popa-Roch, Maria-Antoneta, Denis-Faerber, Caroline
Composante : École d'orthophonie
Établissement : Université de Strasbourg
Date de création : Année de soutenance-06-30

Résumé(s) : Cette étude compare deux approches d’évaluation de la cognition mathématique : d’une part, l’évaluation statique fondée sur des tests standardisés, d’autre part, l’évaluation dynamique reposant sur l’identification des capacités latentes et du potentiel d’apprentissage d’un individu. Cent-dix-neuf enfants de CP ont réalisé des tâches de transcodage arabe-analogique et analogique-arabe. Les résultats montrent de meilleures performances en évaluation dynamique qu’en évaluation statique et une réduction des écarts filles-garçons. Ces résultats mettent en avant l’intérêt de l’évaluation dynamique pour la recherche et la pratique clinique, This study compares two approaches to assessing mathematical cognition. On the one hand, static assessment is based on standardised tests. On the other hand, dynamic assessment relies on identifying an individual’s latent abilities and learning potential. One hundred nineteen first graders completed Arabic-to-analogue and analogue-to-Arabic transcoding tasks. The results show better performance in dynamic assessment than in static assessment, and a reduction in the gender gap. These findings highlight the value of dynamic assessment for research and clinical practice
Discipline : Médecine
Couverture : FR