Auteur(s) : Kapps Camille
Directeur : Zimmermann Philippe
Composante : ESPE
Date de création : 30-06-2014

Description : Métiers de l'éducation et de la formation, La seconde moitié du XXème siècle tend à favoriser la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap. Cette « confrontation » de deux univers différents m’a amenée à me poser la question de l’inclusion des enfants handicapés en milieu ordinaire. Ce mémoire a pour but de présenter une recherche sur la scolarisation et l’inclusion des élèves déficients visuels en milieu ordinaire, notamment en EPS. Il s’agit de comprendre le travail réel de l’enseignant en situation de classe à travers ce qu’il met en place pour permettre l’inclusion d’un élève différent. J’ai pour cela observé plusieurs séances d’EPS, puis réalisé des entretiens que j’ai analysé en inscrivant mon travail dans la théorie historico-culturelle de l’activité amorcée par Vygotski (1934) puis reprise par Leontiev (1975). Les résultats montrent que selon les activités pratiquées, les générateurs de l’activité enseignante vont diverger. En effet lorsque l’activité semble « adaptable », l’enseignant proposera des solutions pour permettre l’inclusion de l’enfant déficient visuel. Au contraire, lorsque l’activité lui semble « impossible » à faire pratiquer, l’enseignant jugera nécessaire de montrer à l’enfant malvoyant où se trouvent ses propres limites. Entre les deux, apparait le paradoxe de la « non-adaptation pour l’inclusion » : pour que l’enfant déficient visuel participe pleinement à la séance d’EPS, l’enseignant se résout à ne rien mettre en place de spécifique en le faisant courir comme les autres.
Mots-clés libres : Enfants handicapés visuels, Enseignement physique et sportif, Enseignement primaire, 372
Couverture : FR