Auteur(s) : Fontaa Claire
Directeur(s) : Besse Anne-Sophie, Chaigne Denys
Date de création : 30-06-2018

Résumé(s) : Introduction. L’épilepsie-absences de l’enfant (EAE) est un syndrome pédiatrique épileptique parmi les plus fréquents. La proportion plus importante de difficultés scolaires dans cette population est connue depuis de nombreuses années. Cependant, peu d’études se sont spécifiquement centrées sur une évaluation globale du langage chez ces enfants, en dépit des conséquences reconnues d’un déficit langagier sur l’acquisition des compétences scolaires. L’objectif de cette étude était d’évaluer les capacités langagières d’enfants souffrant d’EAE, afin de déterminer la présence ou non de déficits langagiers spécifiques dans cette population. Méthode. Nous avons fait passer les épreuves « Fonctions verbales » et « Apprentissages » de la batterie Évaluation Des fonctions cognitives et des Apprentissages (EDA) à 8 enfants avec EAE de primaire, avec ou sans difficultés scolaires identifiées. Résultats. 6 de nos 8 sujets présentaient au moins un score pathologique à la fois dans les domaines Fonctions verbales et Apprentissages de l’EDA. Notre test t de Student pour échantillons uniques suggère que l’expression et la compréhension lexicales, ainsi que l’expression et la compréhension syntaxiques, constitueraient des domaines significativement atteints chez ces enfants. Conclusion. Bien que ces déficits langagiers ne doivent pas être généralisées du fait de notre faible nombre de sujets, nos résultats ont montré une tendance à la vulnérabilité langagière chez les enfants de notre échantillon, y compris lorsque l’arrêt des crises était obtenu. Les professionnels de santé au contact de ces enfants devraient être attentifs à cette potentielle vulnérabilité, afin de lutter au mieux contre le risque de difficultés scolaires associé à l’EAE., Introduction. Childhood absence epilepsy (CAE) is among the most frequent child epileptic syndromes. Children with CAE are known to experience more academic difficulties than children without epilepsy. However, few studies have focused on language faculty in these children, despite the known consequences of language deficit on academic achievement. The objective of this study was to assess language in children with CAE, in order to determine whether specific language deficits exist in this population. Method. Language and learning skills were assessed in 8 primary-school children with CAE with or without known academic difficulties, using the EDA French screening tool for cognitive and learning disorders. Results. 6 out of our 8 subjects showed at least one pathological score in both language and learning subtests. Student test for unique samples suggests that our subjects’ performances in lexical expression and comprehension, as well as in syntactic expression and comprehension, were significantly impacted. Conclusion. Although such deficits should not be generalized on account of our small number of subjects, our results tend to show language vulnerability in children with CAE of our sample, including those whose seizures had successfully been stopped. Professional in contact with these children should pay attention to the possibility of this language vulnerability, in order to properly limit the risk of academic difficulties associated with CAE.
Discipline : Médecine
Couverture : FR