http://www.sudoc.fr/237711400 fr FR Mémoire d'orthophonie Effets d’un entraînement intensif visant la réalisation d’inférences à l’oral sur la compréhension écrite : Étude expérimentale en cas unique (SCED) chez trois sujets faibles compreneurs de CM1 École d'orthophonie 2019-06-14 Écoliers -- Lecture - Évaluation 616.855 Borgers Elodie Zmyslowski-Ledermann Corinne Lecture -- Aspect cognitif Lecture -- Développement des capacités application/pdf Accès libre https://publication-theses.unistra.fr/public/memoires/2019/MED/2019_BORGERS_Elodie_ZMYSLOWSKI_LEDERMANN_Corinne.pdf Gerhard-Krait Francine Médecine Résumé. Contexte : La réalisation d’inférences est l’un des meilleurs facteurs prédictifs de la compréhension écrite. Lorsque cette capacité est déficitaire, comme c’est le cas pour la plupart des enfants faibles compreneurs, l’accès au sens est pénalisé. Cependant, le fait qu’un entraînement puisse améliorer la capacité d’un individu à inférer peut encore susciter quelques réserves. L’objectif de cette étude est de déterminer les effets d’un entraînement intensif visant la réalisation d’inférences à l’oral sur la compréhension écrite. Méthodologie : Dans le cadre d’une méthodologie SCED en ligne de base multiple à travers les sujets, nous avons inclus trois sujets faibles compreneurs scolarisés en CM1. Une intervention à l’oral, associant un apprentissage explicite de stratégies visant la réalisation d’inférences et une activité de lecture partagée, leur a été proposée deux fois par semaine pendant trois mois. Les performances des sujets ont été mesurées de manière répétée par la plate-forme en ligne TACIT. Les mesures pré- et post-test comprenaient des épreuves standardisées de la batterie EVALEO, une épreuve de rappel de récit et un questionnaire d’appréciation de la lecture. Résultats : Les résultats obtenus suggèrent des effets positifs de l’intervention sur la compréhension écrite pour l’ensemble des sujets. Les inférences sémantico-pragmatiques, ayant fait l’objet de l’intervention, bénéficient d’une amélioration plus probante que les anaphores, qui n’ont pas été entraînées. Conclusion : Ces résultats encourageants sont toutefois à nuancer par certains biais observés dans notre protocole. Il semble pertinent de répliquer l’étude avec une utilisation plus rigoureuse de la mesure répétée Abstract. Background : Making inferences is one of the best predictors of reading comprehension. When this ability is deficient, as is the case for most poor comprehenders, access to meaning is penalized. The effect of training on an individual’s ability to infer has not been fully established. The purpose of this study is to determine the effects of intensive training aimed at making oral inferences on reading comprehension. Method : As part of a SCED multiple baseline across subjects design, we included three poor comprehenders subjects enrolled in CM1. An oral intervention, combining an explicit learning of inference strategies and a shared-reading experience, was offered twice a week for three months. The performances of the subjects were measured repeatedly by the online platform TACIT. Pre- and post-test measurements included standardized EVALEO battery tests, a narrative recall test, and a reading assessment quiz. Results : The results suggest positive effects of the intervention on reading comprehension for all subjects. Semantic-pragmatic inferences, which have been the subject of the intervention, show a more convincing improvement than anaphors, which have not been trained. Conclusion : Our results are encouraging and warrant further evaluation with a more rigorous use of the repeated measure. Maeder Christine Orthophonie Memoire Unistra