Auteur(s) : Truer Aurélie, Martray Solange
Directeur : Meyer Jean-Paul
Date de création : 30-06-2019

Description : Médecine, Résumé : dans cette étude, nous nous intéressons à la conscience morphologique et son lien avec l’orthographe chez des adolescents dyslexiques-dysorthographiques. Ayant créé un entraînement morphologique ludique original nommé « Les Racines de l’Orthographe » visant le développement de la conscience morphologique, nous avons testé son efficacité sur l’amélioration de l’orthographe, que ce soit au niveau de la réception ou au niveau de la production, à l’aide d’une mesure répétée de tâche de choix orthographique et d’une mesure répétée de dictée de mots. En effet, nous avons utilisé pour cela la méthodologie d’une étude expérimentale en cas uniques ou Single Case Experimental Design (S.C.E.D.). Le design choisi est celui en lignes de base multiples à travers des sujets. Nous avons administré notre programme d’entraînement à quatre adolescents collégiens, sur environ deux mois, à raison de deux séances hebdomadaires. Les résultats ne permettent pas de valider notre hypothèse d’amélioration de l’orthographe lexicale des participants de notre étude. Cependant, l’analyse de nos résultats fait apparaître un pattern intéressant de courbe en « U » correspondant à une chute des performances à l'introduction de l'entraînement qui pourrait être due à un début d'effet d'apprentissage : dans cette phase, l’adolescent passerait d'une stratégie orthographique portant sur la globalité du mot, à une stratégie s'appuyant davantage sur la morphologie de celui-ci. Par ailleurs, l’amélioration manifestée par une mesure indicative portant sur la conscience morphologique, laisse entrevoir l’efficacité de notre entraînement morphologique ludique sur le développement de la conscience morphologique., Abstract : In this study, we will be focusing on the morphological awareness and its connection with spelling in dyslexic-dysorthographic teenagers. Having created an original ludic morphological training called “The Roots of Spelling” aimed at the development of morphological awareness, we tested its effectiveness on the improvement of spelling, both at the level of reception and at the level of production, using a repeated measure of orthographic choice task and a repeated measure of word dictation. Indeed, we used for this the methodology of a Single Case Experimental Design (S.C.E.D.). We chose a multiple baselines across subjects design. We administered our training program to four middle-school teenagers for approximately two months, with two weekly sessions. Our results did not allow us to validate our hypothesis of improvement of our participants' lexical orthography. However, our results analysis shows an interesting "U" curve pattern corresponding to a fall in performance at the introduction of the training which could be due to an early learning effect: in this phase , the teenager could be moving from a global spelling strategy, to a strategy more based on word morphology. Moreover, the improvement in a morphological awareness indicative measurement suggests the effectiveness of our ludic morphological training on the development of morphological awareness
Mots-clés libres : Dyslexie, Conscience morphologique, 616.855, Dysorthographie, Communication écrite
Couverture : FR