Cycle de la vie des plantes à fleurs - lebenszyklus der blütenpflanzen : étude comparative des conceptions d'élèves en Alsace et au Baden-Württemberg
Langue Français, Allemand
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Auteur : Quinte, Jana
Date de soutenance : 01-09-2016

Directeur(s) de thèse : Poteaux, Nicole - Lindemann-Matthies, Petra

Président : Baillat, Gilles
Rapporteur(s) : Baillat, Gilles - Orange Ravachol, Denise
Membre(s) du jury : Scheersoi, Annette

Établissement de soutenance : Strasbourg - Pädagogische Hochschule (Karlsruhe, Allemagne)
Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
École doctorale : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Sciences de l'éducation
Classification : Education et enseignement

Mots-clés libres : Cycle de vie des plantes à fleurs, Conceptions, Modèles mentaux, Étude comparative, Alsace, Baden-Württemberg, Transposition didactique, Entretiens, Questionnaires, Analyse de contenu
Mots-clés :
  • Biologie végétale - Étude et enseignement - Évaluation - France
  • Biologie -- Étude et enseignement - Allemagne
  • Éducation au développement durable - Études comparatives
  • Didactique - Études comparatives
  • Programmes d'études - Études comparatives
  • Psychologie cognitive
Résumé : Cette recherche a pour objet d’étudier la conception qu’ont les élèves du cycle de vie des plantes à fleurs, en Alsace et au Baden-Württemberg, dans des établissements du primaire et du secondaire, de rechercher les facteurs d’influence potentiels et de dégager les principaux obstacles aux apprentissages. Trois éléments structurent cette thèse : 1) une enquête exploratoire par entretiens (n=49) ; 2) une analyse contextuelle des références en sciences naturelles et dans le champ socio- culturel, des “curricula à enseigner”, à travers les programmes et manuels scolaires, et des “curricula enseignés” ; 3) une enquête principale par questionnaires (n=1388). Les outils de recueil interrogent les concepts-clés (graine, fleur, fruit) et les processus-clés (pollinisation, fécondation, fructification, formation des graines, dissémination) qui caractérisent le cycle de vie des plantes à fleurs. Les élèves ont été priés d’ordonner différents stades de développement des plantes et d’expliquer ce placement. Différents modèles mentaux ont été élaborés à partir des résultats. D’autre part, les résultats sont mis en lien avec ceux de l’analyse contextuelle. La conceptualisation du cycle de vie végétal dépend, entre autres, de celle de la reproduction sexuée et ainsi du type de plante (fleur, au sens commun, ou d’un arbre fruitier). Des différences culturelles ont également pu être relevées.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2016STRAG013
Type de ressource : Thèse