Le rôle de la conscience morphologique chez des enfants francophones apprenant le portugais comme langue seconde
Langue Français
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Auteur : Roganti Leite Moreira, Carolina
Date de soutenance : 14-04-2021

Directeur(s) de thèse : Demont, Élisabeth - Vidigal de Paula, Fraülein

Établissement de soutenance : Strasbourg - Universidade Federal de São Paulo (Brésil)
Laboratoire : Laboratoire de psychologie des cognitions (Strasbourg ; 2009-...)
École doctorale : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Psychologie
Classification : Psychologie, Langues et linguistique

Mots-clés libres : Conscience morphologique, Lecture de mots, Compétence en langue maternelle, Contexte d'apprentissage en langue seconde, Bilinguisme
Mots-clés :
  • Conscience linguistique - Chez l'enfant
  • Bilinguisme - Chez l'enfant
  • Lecture -- Aspect cognitif
  • Portugais (langue) - Étude et enseignement (primaire)
Résumé : Cette thèse vise comparer la conscience morphologique (CM) et la lecture de bilingues français-portugais et monolingues francophones, déterminer la contribution de la CM à la lecture et préciser si cette contribution est modérée par le bilinguisme et/ou médiatise l’impact du bilinguisme sur la lecture. L’étude longitudinale a montré une supériorité bilingue en conscience morpho-dérivationnelle en GSM et en 1ère année, ainsi qu’une contribution de cette dernière à la lecture de pseudo-mots et de texte chez les monolingues et les bilingues. L’impact du bilinguisme sur la lecture de pseudo-mots serait médiatisé par la CM. L’étude transversale a montré une supériorité bilingue en CM à tous les niveaux scolaires (1ère, 3ème et 5ème année de l’école élémentaire) et une contribution de cette dernière à la lecture de mots et de texte en 1ère année et à la lecture de texte en 3ème année chez les monolingues et à la lecture de texte, chez les bilingues et les monolingues, ainsi qu’à la compréhension de phrases chez les bilingues en 5ème année. L’impact du bilinguisme sur la lecture de mots irréguliers serait également médiatisé par la CM en 1ère année, mais pas ultérieurement.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2021STRAG011
Type de ressource : Thèse