Une approche ergologique de l'activité dans le dispositif des Centres de Ressources en Langues à l'Université de Strasbourg
Langue Français
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Modalités de diffusion de la thèse :
  • Thèse soumise à l'embargo de l'auteur jusqu'au 02/02/2026 (communication intranet).
 
Auteur : Calba, Caroline
Date de soutenance : 07-12-2023

Directeur(s) de thèse : Triby, Emmanuel - Durrive, Louis

Établissement de soutenance : Strasbourg
Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
École doctorale : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Sciences de l'éducation
Classification : Education et enseignement

Mots-clés libres : Activité, Apprentissage, Débat de normes, Ergologie, Milieu, Normativité, Renormalisation
Mots-clés :
  • Travail -- Philosophie
  • Langues -- Étude et enseignement
  • Travail autonome (éducation)
Résumé : La thèse s’intéresse à un dispositif d’apprentissage des langues en contexte universitaire. Le dispositif étudié, les Centres de Ressources en Langues (CRL) à l’université de Strasbourg, se caractérise par une visée qui est le développement des compétences langagières de ses utilisateurs étudiants et le développement de leur autonomie d’apprentissage (Holec, 1979). L’étude interroge la manière dont le dispositif est mis en œuvre par l’activité de ses usagers, dans sa « dimension vécue » (Albero, 2011, p. 4). Nous abordons la question de l’activité sous un angle anthropologique qui est celui de l’approche ergologique développée par le philosophe français Yves Schwartz, dans la filiation de la pensée de Georges Canguilhem (1904-1995) sur la normativité du vivant humain, et son rapport au « milieu » (1947). Une méthode d’investigation ergologique par entretien, propose à l’enquêté de réaliser concurremment à un retour d’activité par le discours, une représentation graphique qui sert de support à l’entretien ergologique pour potentialiser la verbalisation de l’activité. Le dispositif méthodologique restitue la rencontre en valeurs des usagers avec le dispositif au sens canguilhémien d’un débat avec le milieu. La recherche fait apparaitre comment le dispositif libère la normativité des usagers qui recréent leurs « milieux de vie » (Schwartz, 2020, p. 118) pour apprendre, à travers les myriades de renormalisations de ses normes antécédentes (Schwartz & Durrive, 2009). La recherche vise à instruire les normes antécédentes du dispositif dans la perspective de transformation du projet ergologique, et à amener les acteurs de dispositifs d’apprentissage à prendre en compte les débats de normes des apprenants pour un accompagnement formatif respectueux de leurs aspirations et de leurs stratégies.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2023STRAG017
Type de ressource : Thèse