L’ouverture sociale en école d’ingénieurs : étude du fonctionnement du dispositif IngéPLUS et de ses effets sur les compétences transversales
Langue Français
Accéder au document

Ce document est protégé en vertu du Code de la Propriété Intellectuelle.

Modalités de diffusion de la thèse :
  • Thèse consultable sur internet, en texte intégral.
  • Thèse avec 2 versions : seule la version intégrale est proposée ; sur authentification (communication intranet).
 
Auteur : Urrego, Viviana Alexandra
Date de soutenance : 03-10-2025

Directeur(s) de thèse : Audran, Jacques - Mohib, Najoua

Président : Dugas, Éric
Rapporteur(s) : Eneau, Jérôme - Fernagu, Solveig
Membre(s) du jury : Lima, Laurent

Établissement de soutenance : Strasbourg
Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
École doctorale : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Sciences de l'éducation et de la formation
Classification : Education et enseignement

Mots-clés libres : Ouverture sociale, École d’ingénieurs, Dispositif d’accompagnement, Compétences transversales, Égalité des chances, Méritocratie
Mots-clés :
  • Mobilité sociale
  • Démocratisation de l'enseignement
  • Compétences transversales
Résumé : Cette thèse s’intéresse à l’ouverture sociale des grandes écoles françaises dans sa dimension pédagogique. Depuis les années 2000, plusieurs dispositifs ont été mis en place dans des institutions d’élite, critiquées pour leur manque de diversité, dans le but d’élargir le vivier de recrutement de leurs étudiants. Mais vingt ans après, le bilan reste mitigé. Cette recherche propose d’éclairer cette situation à travers l’analyse du fonctionnement et des effets d’un dispositif d’accompagnement, IngéPLUS, mis en œuvre par un réseau d’écoles d’ingénieurs. Ce dispositif vise à faciliter la poursuite d’études des étudiants issus de milieux dits défavorisés, notamment en renforçant leurs compétences transversales (autodirection, gestion du temps, estime de soi et auto-efficacité). Deux études ont alors été réalisées dans le cadre d’une recherche collaborative financée par un projet Nouveaux Cursus à l’Université (NCU). La première repose sur une approche qualitative intégrant 39 entretiens avec les pilotes du dispositif, les membres de l’équipe pédagogique et les étudiants. La seconde s’appuie sur une approche mixte combinant un protocole basé sur la passation de questionnaires auprès de 226 étudiants et une série d’entretiens semi-directifs conduits auprès de 28 bénéficiaires du dispositif IngéPLUS. Si les résultats de la première étude invitent à interroger la pertinence du modèle de l’égalité des chances méritocratique, ceux de la seconde montrent que le dispositif observé se présente davantage comme une opportunité auprès des publics manifestant déjà les compétences attendues que comme un véritable levier de transformation sociale.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2025STRAG021
Type de ressource : Thèse