Du repli identitaire à l’engagement djihadiste : analyse des trajectoires scolaires des personnes radicalisées et des dynamiques influençant leur rapport à l’Etat et son évolution
Langue Français
Accéder à la thèseDroits d'accès : non autorisé

Ce document est protégé en vertu du Code de la Propriété Intellectuelle.

Modalités de diffusion de la thèse :
  • Thèse confidentielle jusqu'au 31/12/2125.
  • Thèse soumise à l'embargo de l'auteur : embargo illimité (communication intranet).
 
Auteur : Jamet, Mélodie
Date de soutenance : 24-01-2025

Directeur(s) de thèse : Regnault, Élisabeth

Président : Bonnéry, Stéphane
Rapporteur(s) : Bègue-Shankland, Laurent - Alava, Séraphin
Membre(s) du jury : Vieille-Grosjean, Henri

Établissement de soutenance : Strasbourg
Laboratoire : Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Strasbourg)
École doctorale : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Sciences de l'éducation
Classification : Problèmes et services sociaux

Mots-clés libres : Processus de radicalisation, Pro-djihadisme, Radicalisation violente, Terrorisme endogène, Rapport à l’Etat, Institution scolaire, Discrimination et sentiment d’injustice, Trajectoire scolaire, Laïcité, Facteurs et vulnérabilités, Processus identitaire, Trajectoires biographique, Ruptures, Engagement et désengagement, Prévention de la radicalisation, Accompagnement individualisé
Mots-clés :
  • Radicalisation violente - Lutte contre
  • Djihadistes
Résumé : Cette thèse analyse les trajectoires scolaires de personnes radicalisées ( idéologie prox-djihadiste) et leur articulation avec l’évolution de leur rapport à l’État. Elle s’appuie sur une démarche qualitative, inductive et exploratoire, fondée sur des entretiens semi-directifs menés auprès de personnes concernées et de professionnels des champs éducatif, social et judiciaire. L’analyse des parcours scolaires ne vise pas à établir un lien causal ou déterministe avec la radicalisation, mais à comprendre comment certaines expériences éducatives s’inscrivent dans des environnements sociaux, familiaux et territoriaux plus larges. Les résultats mettent en évidence des trajectoires marquées par des ruptures institutionnelles, des tensions avec l’école, ainsi que des situations de violences entre pairs et de harcèlement insuffisamment reconnues ou prises en charge par l’institution. Ces expériences contribuent à la construction de représentations négatives de l’école et, plus largement, des institutions publiques. La radicalisation est appréhendée comme un processus progressif, multifactoriel et non linéaire, intégrant des dimensions éducatives, sociales et politiques, et laissant apparaître des marges d’intervention, notamment dans le champ éducation.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2025STRAG029
Type de ressource : Thèse