Auteur(s) : Rabier Camille, Tressens Carine
Directeur(s) : Denis-Faerber Caroline
Date de création : 30-06-2013

Résumé(s) : Notre étude a pour objectif de mettre en évidence l impact de certaines structures logiques sur l acquisition de l orthographe grammaticale mais aussi du métalangage associé. Durant trois mois, nous avons mené des bilans de logique et d orthographe grammaticale auprès de soixante enfants scolarisés en CM1-CM2. Nous avons décidé de tester trois populations différentes : des enfants suivis en orthophonie pour des difficultés de langage écrit ou de logico-mathématique puis des enfants tout-venants. Ces bilans nous ont permis de comparer les performances de ces trois groupes d enfants dans nos deux domaines d étude. À la suite de notre étude, nous avons pu dégager des profils spécifiques en fonction du groupe d appartenance initial. Les enfants tout-venants sont globalement en réussite dans toutes les épreuves proposées. Ceux suivis en langage écrit ont bien souvent de bonnes performances logico-mathématiques, légèrement en dessous de celles observées chez les tout-venants, mais de grandes difficultés en orthographe. Le dernier groupe d étude, enfants en difficultés logiques, ont un profil beaucoup plus homogène. Ils présentent, pour la plupart des difficultés dans les deux domaines testés. Nous avons également pu dégager l implication de la logique dans certaines compétences orthographiques. L acquisition du pluriel a pu être reliée à l acquisition des structures logiques. Il en va de même pour la classification qui semble avoir un rôle à jouer dans l acquisition de l orthographe grammaticale
Discipline : Médecine
Mots-clés libres : Ecoliers evaluation, Orthophonie / Orthophonistes, 616.855, Grammaire, Mathématiques
Couverture : FR