Auteur(s) : Muller Karine
Directeur(s) : Antoni-Stroh Marylène
Date de création : 30-06-2013

Résumé(s) : Selon les auteurs piagétiens, la construction du nombre en tant que quantité représentée nécessite, entre autres, de s appuyer sur des perceptions spatiales, avant de s en détacher totalement. Partant de ce lien particulier qui unit l espace et le nombre, comment l espace est-il appréhendé, en termes de représentation de l espace et en termes de spatialisation, chez des enfants ayant accès à la conservation des quantités discontinues et chez ceux n y ayant pas encore accès ? Quelles sont les conduites communes pour chacun des stades de conservation du nombre ? Une analyse auprès de vingt-cinq enfants âgés de 4 ans à 8 ans montre la nécessité d une pensée réversible et d une décentration pour construire, par le biais d une abstraction réfléchissante, à la fois la représentation du nombre en tant que quantité et la représentation de l espace. La représentation de l espace projectif et la conservation des quantités discontinues sont particulièrement complémentaires l une de l autre.
Discipline : Médecine
Mots-clés libres : Piaget Jean, Enfants Thèses et écrits académiques, 616.855, Logique mathématique Thèses et écrits académiques, Perception spatiale chez l'enfant Thèses et écrits académiques, Orthophonie / Orthophonistes
Couverture : FR