Pour une didactique des langues contextualisée vue à travers une progression non-linéaire en FLE chez les étudiants spécialisés en français en milieu universitaire chinois : une étude de cas à l’Université Normale de Nanjing
Langue Français
Accéder à la thèse :

Ce document est protégé en vertu du Code de la Propriété Intellectuelle.

 
Auteur : Zhao, Zonghong
Date de soutenance : 11-09-2018

Directeur(s) de thèse : Kashema Bin Muzigwa, Laurent Masegeta

Président : Lane, Philippe
Rapporteur(s) : Lane, Philippe - Borg, Serge
Membre(s) du jury : Véronique, Georges Daniel - Lefranc, Yannick

Établissement de soutenance : Strasbourg
Laboratoire : Linguistique, langues, parole (Strasbourg)
École doctorale : École doctorale des Humanités (Strasbourg ; 2009-....)
 
Discipline : Sciences du langage
Classification : Langues romanes. Français

Mots-clés libres : Didactique contextualisée, Progression d’enseignement, Progression d’apprentissage, Niveau élémentaire, Niveaux intermédiaire et avancé, FLE en tant que spécialité, Milieu universitaire chinois
Mots-clés :
  • Français langue étrangère - Chine
  • Enseignement supérieur
  • Contexte (linguistique)
Résumé : Cette thèse s’efforce d’étudier l’articulation pouvant exister entre la progression de l’apprenant et les contextes didactiques dans lesquels se déroulent la transmission et l’appropriation des langues. Elle interroge la mise en œuvre d’une didactique contextualisée qui permettrait d’optimiser l’enseignement du FLE en tant que spécialité en milieu universitaire chinois. Tout en s’intéressant aux cas des étudiants chinois de l’Université Normale de Nanjing, spécialisés en français, ce travail s’est appuyé sur un re-questionnement des notions de contextualisation et de progression en didactique des langues, au moyen d’une véritable investigation de terrain. Il s’est attaché à repérer certains facteurs qui déterminent la corrélation entre une didactique contextualisée et les progrès en français des étudiants, en distinguant leur niveau élémentaire de leurs niveaux intermédiaire et avancé. Ces analyses ouvrent la voie à de possibles interventions didactiques et pédagogiques propres à favoriser les progrès des étudiants, selon un processus de contextualisation-décontextualisation-recontextualisation.
 
Type de contenu : Text
Format : PDF
 
Entrepôt d'origine : STAR : dépôt national des thèses électroniques françaises
Identifiant : 2018STRAC018
Type de ressource : Thèse